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2019年部编版一年级上册语文“jqx”教学反思参考1-3,建议收藏好

四天前,我想分享最初的希尔学校。

(教学反思参考文献1)J Q x

《j q x》在拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学习初始辅音,理解初始JQ x的形状,阅读初始JQ x的声音,并掌握最后省略的规则。两点。本课的难点在于J Q X和u的拼音规则拼写在一起,省略了两点。教师应更加注重教学计划的设计,否则学生将难以学习。

教师犯错,引起学生的注意。

今天J Q X的法律和你拼写,说和说,学生一次又一次都是错的。所以,我把它作为一个关键点。完成第一步后,我专注于探索j,q,X和U的规则。我首先在黑板上写了j-i-ji j-u-ju,让学生在黑板写作后自由拼写。然后一些细心的孩子发现:“老师,你的写得不正确。”我惊讶地说,“真的吗?”其他孩子也急切地看着黑板,看看老师写错了什么。看到我没说话,一些学生开始讨论它。这时,我问他们,“你为什么说老师写的不对?”哪里出错了?在这个时候,一些学生举起了他们的小手,有些人说,“当J Q X和你匹配时,你是怎么删掉你的两点?”有人说,“如果你删除U上的两个点,那不是U而是U.”另一位说,“老师没有写错。” (无缘无故).每个人都在谈论并表达他们的意见。辩论很激烈,课堂气氛达到了高潮。班上的大多数学生都参与了这个问题的思考和辩论。在辩论中,它不仅巩固了以往的知识,还激发了学生思考新问题。

2.以故事的形式创造情境,以激发学生的学习兴趣。

经过激烈的辩论,学生们说:“学生,老师想给每个人讲故事。听完故事后,请学生说老师没有写错。好吗?秋天来了,大人物j,中间孩子q,小男人x想去公园玩。你听到它的元音,哭泣和跟随麻烦。你看,你的眼泪正在流出.Jqx看到它说:“我想要和我们一起去,但我要擦干眼泪。 “好的!” “你很高兴完成,只是擦干眼泪,jqx拉起手。”在我完成故事之后,我可以从学生脸上的表情中看出他们已经理解了问题的答案。所以让他们齐声回答老师在黑板上写下的错误。大声说“是的!”声音,jqx和ü两点上的两点的规则将深深地印在学生的心中。所以我让学生们仔细拼写并继续讲述这个故事:你听说jqx要去公园的元音,它就要去了。 Jqx说:“不!你看,你擦掉眼泪,你就是一样的。如果我们把你带到那里,我们不能告诉你们两个。你还有其他的声音带你到那儿!”我们走了!“你去寻找另一个初始。所以,jqx不能和你搏斗。这样,jqx和ü的学生就能更扎实地掌握。

汉语拼音是小学学生素养的开始,很难。我将继续通过自己的教学实践探索,不断尝试新的方法,希望找到更有效率的新方法,以便学生能够轻松学习,学习好,并学会快乐。

(教学反思参考文献2)j q x

这是我教过的三年级。当我第一次触摸拼音时,我觉得没有什么可教的。孩子们在幼儿园学到了东西。小学的研究只是一次审查和整理。在教学之后,孩子们意识到了这个问题。有些孩子实际掌握了它。很多错误的知识,最初缺乏关注使学生学得很差。第二次教学有点一遍又一遍,浪费时间而且做得不好。我们迎来了第三次拼音教学。对于前两届的经历,我会假设孩子们在课前会与不可接受的孩子分开,以确定困难并建立有效的课堂。

《j q x》课程计划在两小时内完成。第一课旨在学习j q x的发音并学习音节j q x。通过前一辆车的教训,j q x和ü在教学中的教学是一个难点。分析孩子的错误很容易:首先,学生往往忘记在ü上写两点;第二,我不知道为什么我要在ü上写两点;第三是学会编写规则,然后将其他首字母与ü匹配。同时删除u上的两个点,导致拼写错误。为了突破这些困难,本课程的设计是创造情境,激发学习兴趣,创造性地运用各种教学形式,让学生探索和获取知识。注重情感,态度和价值观的正确定位,我设计了三个主要的教学环节:一个用于识别形状,两个用于拼写,三个用于探索比赛规律。在完成第一和第二节课程后,重点关注j,q,x和ü的规则,我突然在黑板前面引起了学生们的注意:“我是谁?”无聊的问题引起了孩子们的注意,看看我必须做些什么。看完后,我不同意答案:“你是徐老师。” “再看一下。”齐盛回答:“徐先生。” “我想改变,看着我。”这是谁?“这是把两个拳头放在头顶并高兴地喊道:”小你。“于是我开始了一个小小的自我介绍。大家好,我是小v,他们总是说我爱。事实上,只要我和jqxy一起玩,我就会变得坚强,他们是我最好的朋友。“在我完成这个故事后,我可以从学生脸上的表情中看出来。已经理解了这个问题的答案。我敲了敲门,转向了黑板j-ü -

刚写完,孩子们立即表达了自己的意见。”老师让你看Q,不哭着走,“我赶紧纠正J-U-JU。重写后,“对吗?”声音刚落,引起孩子们的争吵,有的是对的,有的是错的,“我给你我差点哭了?”一个孩子立刻反驳说:“他和J在一起的时候擦了擦眼泪。前一个不是和J在一起的吗?”我假装意识到“哦,是的!”其他学生也被一句话惊醒。之后,我成功地完成了q x板书。看完书后,在一声响亮的“是的!”声音,当j q x和ü被拼写时,在这两点上写q的规则深深地印在学生的脑海里。所以我让学生们把它拼出来。结束了这次教学。

不足之处:

通过这次教学,我抓住了大多数同学的心,让他们对JQX和ü的格斗规则有了更深的记忆。然而,不可否认的是,有个别学生可能因为各种原因参与其中。这不是很清楚,我发现这条规则在过去的教学中是众所周知的。因此,及时练习是非常重要的。这门课的练习只是反复阅读。如果你加一些练习让孩子们在教室里练习,我相信效果会更好。

(教学反思参考3)j q x

这节课中的首字母j,q,x,j,q,x和ü的学习是本课的难点和重点。本课的设计理念是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地运用多种教学形式,让学生探索、获取知识,注重情感、态度和价值观的正确定位。我设计了三个主要的教学环节。一个发音识别,两个咒语,三个探索ü定律。

在孩子的精神世界里,我希望我是一个发现者和研究者。新课程也非常重视宣传,协作和探究。链接形状的发音首先看图片,练习发音,老师用熟悉的单词“鸡”带出了初始“j”的发音,形象生动逼近,学生容易接受,然后半保证学习“q,x”。小组合作观察图片,谱写歌曲,识别形象,交流,报告,用自己的眼睛观察,用自己的大脑思考,主动参与,积极探索,充分调动学习的欲望,让学生学会观察和学会思考。学生自我阅读和自我报告,将学生推向学习的主体。

在拼写会上,学生应首先阅读“鸡,七,西”字样,然后找到“qī,xī,jī”的朋友,《语文课程标准》指出学生是语言学习的主人,中文教学应该是学生们。营造良好的自学环境,激发学生的学习兴趣。学生们非常感兴趣,学会精神抖and,及时练习拼写,这样拼写就不再枯燥。然后玩寻找朋友拼写的游戏,进一步巩固拼写“j,q,x”和决赛。学生们在游戏中尝试自学,以达到“教育和乐趣”的目标,使每个学生都能生动,主动地发展。

最后,探讨j,q,x和ü的定律既重要又困难。让学生观察q-ǜ→qù拼写音节并发现他们发现的内容。学生观察到两点被删除。我用一个生动的比喻来说明这个问题:在课堂上戴着帽子的xx同学的名字是什么,脱帽后的名字是什么?在学生回答之后,我指导了这个情况,肖也是如此,但这很有礼貌!看到j,q,x三位老师不得不摘下帽子,恭敬地说:“老师很好!”编辑叮当“小u你小礼貌,见j,q,x,脱帽”问学生愿意看到老师的一点点,请问你好吗?学生回答“意愿”。让我们都礼貌一点儿!通过这种方式,学生不仅留下了深刻的印象,而且对他们喜欢的形式着迷。他们喜欢有点儿,每个人都是小U,这个班级的课堂纪律也很好。我认为这个链接特别成功。实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中正确引导了情感,态度和价值观。最后,小组合作学习比较j,q,x和g的总和,k,h是“ü”和“u”。由于上一步,本节中的学生非常扎实且易于学习。

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(教学反思参考文献1)j q x

《j q x》在这个拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学习首字母,识别首字母jqx的形状,并能够读出初始辅音jqx的声音,并初步掌握两者的规则各省。 j q x和ü在ü上拼写pin拼音规则的两点是本课的难点。教师必须花更多的时间来设计课程计划,否则学生将难以学习。

老师弄错了,引起了学生的注意。

今天的j q x和ü打法,说并且说,学生们仍然是错误的。因此,我将此作为关键点。完成第一步后,我将重点关注j,q,x和ü的定律。我先在黑板上写下ji-ji j-ü-ju。当一些细心的孩子发现时,让学生自由拼写:“老师,你弄错了。”我很惊讶地说:“是吗?”其他孩子也在眯着眼睛看着黑板,看老师写错的地方,看到我不说话,一些学生谈到了。这时,我问他们:“你为什么说老师错了?错误在哪里?“此时,学生们举起小手。有人说:“当jqx和你一起战斗时,如何消除你的两点。”有人说:“如果你删除了你的两点,那不是你,而是你。”其他人说:“老师没有犯错误。” (不能说原因).每个人都在说话,他们的意见非常激烈,课堂气氛也达到了高潮。班上的大多数学生都参与了这个问题的思考和辩论。在辩论中,它不仅巩固了过去学到的知识,还激发了学生思考新问题。

2.以故事的形式创造情境,以激发学生的学习兴趣。

经过激烈的辩论,学生们说:“学生,老师想给每个人讲故事。听完故事后,请学生说老师没有写错。好吗?秋天来了,大人物j,中间孩子q,小男人x想去公园玩。你听到它的元音,哭泣和跟随麻烦。你看,你的眼泪正在流出.Jqx看到它说:“我想要和我们一起去,但我要擦干眼泪。 “好的!” “你很高兴完成,只是擦干眼泪,jqx拉起手。”在我完成故事之后,我可以从学生脸上的表情中看出他们已经理解了问题的答案。所以让他们齐声回答老师在黑板上写下的错误。大声说“是的!”声音,jqx和ü两点上的两点的规则将深深地印在学生的心中。所以我让学生们仔细拼写并继续讲述这个故事:你听说jqx要去公园的元音,它就要去了。 Jqx说:“不!你看,你擦掉眼泪,你就是一样的。如果我们把你带到那里,我们不能告诉你们两个。你还有其他的声音带你到那儿!”我们走了!“你去寻找另一个初始。所以,jqx不能和你搏斗。这样,jqx和ü的学生就能更扎实地掌握。

汉语拼音是小学学生素养的开始,很难。我将继续通过自己的教学实践探索,不断尝试新的方法,希望找到更有效率的新方法,以便学生能够轻松学习,学习好,并学会快乐。

(教学反思参考文献2)j q x

这是我教过的三年级。当我第一次触摸拼音时,我觉得没有什么可教的。孩子们在幼儿园学到了东西。小学的研究只是一次审查和整理。在教学之后,孩子们意识到了这个问题。有些孩子实际掌握了它。很多错误的知识,最初缺乏关注使学生学得很差。第二次教学有点一遍又一遍,浪费时间而且做得不好。我们迎来了第三次拼音教学。对于前两届的经历,我会假设孩子们在课前会与不可接受的孩子分开,以确定困难并建立有效的课堂。

《j q x》课程计划在两小时内完成。第一课旨在学习j q x的发音并学习音节j q x。通过前一辆车的教训,j q x和ü在教学中的教学是一个难点。分析孩子的错误很容易:首先,学生往往忘记在ü上写两点;第二,我不知道为什么我要在ü上写两点;第三是学会编写规则,然后将其他首字母与ü匹配。同时删除u上的两个点,导致拼写错误。为了突破这些困难,本课程的设计是创造情境,激发学习兴趣,创造性地运用各种教学形式,让学生探索和获取知识。注重情感,态度和价值观的正确定位,我设计了三个主要的教学环节:一个用于识别形状,两个用于拼写,三个用于探索比赛规律。在完成第一和第二节课程后,重点关注j,q,x和ü的规则,我突然在黑板前面引起了学生们的注意:“我是谁?”无聊的问题引起了孩子们的注意,看看我必须做些什么。看完后,我不同意答案:“你是徐老师。” “再看一下。”齐盛回答:“徐先生。” “我想改变,看着我。”这是谁?“这是把两个拳头放在头顶并高兴地喊道:”小你。“于是我开始了一个小小的自我介绍。大家好,我是小v,他们总是说我爱。事实上,只要我和jqxy一起玩,我就会变得坚强,他们是我最好的朋友。“在我完成这个故事后,我可以从学生脸上的表情中看出来。已经理解了这个问题的答案。我敲了敲门,转向了黑板j-ü -

JU,他们写完后,孩子们立即表达了他们的意见,“如果你不哭,老师会告诉你去。”我急忙纠正了j-u-j-u的错误,当我完成时,我说:“这次是对的吗?”声音刚刚下降,导致孩子争辩,有人说对了,有人说不对,“我几乎为你流泪啊?”一个孩子立刻反驳道,“当他和J在一起的时候,他擦干了眼泪。他以前没有和J在一起吗?”我假装突然意识到,“哦,是的!”其他学生也被一句话唤醒了。之后,Q X的黑板书写顺利完成。在黑板后,有一个响亮的“是的!”在声音中,在拼写J Q X和u时消除你的两点的规则在学生的心中留下了深刻的印象。所以我让学生仔细拼写。这个教学结束了。

不足:

通过这种教学,虽然我已经掌握了大多数学生的心,但让他们对“j Q x”和“你”拼写时间节省的规则有着深刻的记忆,但不可否认的是,有些学生可能不太清楚各种原因,并在过去的教学中发现,知道这个规则,一个问题就会出问题。所以在课堂上及时练习非常重要。本课程的练习只是重复阅读。如果你添加一些练习让孩子们在课堂练习,我相信效果更好。

(关于教学参考文献3的反思)J Q x

在本课中,学习辅音j,q,x,j,q,X和U的规则是困难和重要的。本课程旨在创造情境,激发学习兴趣,创造性地使用各种教学形式让学生自己探索和获取知识,重视正确的情感,态度和价值取向。我设计了三个教学链接:发音识别,拼写两个,以及三个与U拼写规则的探索。

在孩子的精神世界里,我希望我是一个发现者和研究者。新课程也非常重视宣传,协作和探究。链接形状的发音首先看图片,练习发音,老师用熟悉的单词“鸡”带出了初始“j”的发音,形象生动逼近,学生容易接受,然后半保证学习“q,x”。小组合作观察图片,谱写歌曲,识别形象,交流,报告,用自己的眼睛观察,用自己的大脑思考,主动参与,积极探索,充分调动学习的欲望,让学生学会观察和学会思考。学生自我阅读和自我报告,将学生推向学习的主体。

在拼写会上,学生应首先阅读“鸡,七,西”字样,然后找到“qī,xī,jī”的朋友,《语文课程标准》指出学生是语言学习的主人,中文教学应该是学生们。营造良好的自学环境,激发学生的学习兴趣。学生们非常感兴趣,学会精神抖and,及时练习拼写,这样拼写就不再枯燥。然后玩寻找朋友拼写的游戏,进一步巩固拼写“j,q,x”和决赛。学生们在游戏中尝试自学,以达到“教育和乐趣”的目标,使每个学生都能生动,主动地发展。

最后,探讨j,q,x和ü的定律既重要又困难。让学生观察q-ǜ→qù拼写音节并发现他们发现的内容。学生观察到两点被删除。我用一个生动的比喻来说明这个问题:在课堂上戴着帽子的xx同学的名字是什么,脱帽后的名字是什么?在学生回答之后,我指导了这个情况,肖也是如此,但这很有礼貌!看到j,q,x三位老师不得不摘下帽子,恭敬地说:“老师很好!”编辑叮当“小u你小礼貌,见j,q,x,脱帽”问学生愿意看到老师的一点点,请问你好吗?学生回答“意愿”。让我们都礼貌一点儿!通过这种方式,学生不仅留下了深刻的印象,而且对他们喜欢的形式着迷。他们喜欢有点儿,每个人都是小U,这个班级的课堂纪律也很好。我认为这个链接特别成功。实现了新课程的三维目标,在学习知识的过程中正确引导了情感,态度和价值观。最后,小组合作学习比较j,q,x和g的总和,k,h是“ü”和“u”。由于上一步,本节中的学生非常扎实且易于学习。

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